home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ APDL Eductation Resources / APDL Eductation Resources.iso / multimedia / churches / Docs / NatCur < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1995-05-12  |  8.1 KB  |  299 lines
  1. HISTORY in the NATIONAL CURRICULUM
  2. ==================================
  3.  
  4. January 1995. HMSO.
  5.  
  6.  
  7. Relating to Key Stage 3, the latest government
  8. document states :
  9.  
  10.  
  11. 'Pupils should be taught about changes in the economy, society, culture and
  12. political structure of Britain form the early Middle Ages to the 20th
  13. century.
  14.  
  15. They should be taught about aspects of European and non-European history, and
  16. to make links between historical events and changes in the different periods
  17. and areas studied.
  18.  
  19. They should be given opportunities to use their historical knowledge to
  20. evaluate and use sources of information, and to construct narratives,
  21. descriptions and explanations of historical events and developments.'
  22.  
  23.  
  24.  
  25. The document gives details of the STUDY UNITS and KEY ELEMENTS that
  26. should be taught.
  27.  
  28.  
  29.  
  30.  
  31. The following KEY ELEMENTS would be expected to be developed through the 
  32. study units :
  33.  
  34.  
  35.  
  36. 'Pupils should be taught :                                
  37.  
  38.  
  39.  
  40.  
  41. 1)CHRONOLOGY  : to place events, people and changes within a chronological
  42.                 framework.
  43.                 to use dates, terms and conventions that describe the 
  44.                 historical period and the passing of time.
  45.  
  46.             
  47.  
  48. 2)RANGE AND DEPTH OF HISTORICAL KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING :
  49.  
  50.                  to analyse the characteristic features of particular periods
  51.                  and societies, including the range of ideas, beliefs and 
  52.                  attitudes of people, and the experience of men and
  53.                  women; and to analyse the social, cultural, religious and
  54.                  ethnic diversity of the societies studied.     
  55.  
  56.                 
  57.  
  58.  
  59.                   to describe, analyse and explain reasons for and results
  60.                   of the historical events, situations and changes in the
  61.                   period studied.
  62.  
  63.                
  64.  
  65.  
  66.                   to develop overviews of the main events and changes, both
  67.                   within and across periods, by making links between the
  68.                   content in different study units and between local,
  69.                   British, European and world history.
  70.  
  71.                
  72.  
  73.  
  74.                   to asses the significance of the main events, people
  75.                   and changes studied.
  76.  
  77.                  
  78.  
  79.  
  80.  
  81. 3) INTERPRETATIONS OF HISTORY :
  82.  
  83.  
  84.                    how and why some historical events, people, situations
  85.                    and changes have been interpreted differently.
  86.  
  87.                   
  88.                      
  89.  
  90.  
  91.                     to analyse and evaluate interpretations.
  92.  
  93.                  
  94.  
  95.  
  96. 4) HISTORICAL ENQUIRY :
  97.  
  98.                      to investigate independently aspects of the periods
  99.                      studied, using a range of sources of information,
  100.                      including documents and printed sources, artifacts,
  101.                      pictures, photographs and films, music and oral
  102.                      accounts, buildings and sites.
  103.  
  104.  
  105.  
  106.                   
  107.  
  108.                                           
  109.  
  110.                      to ask and answer significant questions, to evaluate
  111.                      sources in their historical context, identify sources
  112.                      for an investigation, collect and record information
  113.                      relevant to a topic and reach conclusions.
  114.  
  115.  
  116. 5) ORGANISATION AND COMMUNICATION :
  117.  
  118.                      to recall, select and organise historical information,
  119.                      including dates and terms.
  120.  
  121.                      to organise their knowledge and understanding of
  122.                      history through the accurate selection and deployment
  123.                      of terms necessary to describe and explain the periods
  124.                      and topics studied, including......communism,
  125.                      fascism, democracy, dictatorship.
  126.  
  127.                      to communicate their knowledge and understanding of
  128.                      history, using a range of techniques, including
  129.                      extended narratives and descriptions, and
  130.                      substantiated explanations.
  131.  
  132.                                              
  133.  
  134.  
  135.  
  136. ATTAINMENT TARGETS
  137. ==================
  138.  
  139. LEVEL DESCRIPTIONS
  140. ------------------
  141.  
  142.  
  143. 'In deciding a pupil's level of attainment, teachers should judge which 
  144. description best fits the pupil's performance.'
  145.  
  146.  
  147. 'By the end of Key Stage 3 most pupils should be within the range 3 to 7.
  148. level 8 is available for very able pupils and, to help teachers differentiate 
  149. exceptional performance at Key Stage 3, a description above Level 8 is provided.'
  150.  
  151.  
  152.  
  153. LEVEL 3
  154. -------
  155.  
  156. - pupils show their understanding of chronology by their increasing awareness
  157.   that the past can be split into different periods of time.
  158.  
  159. - pupils recognise some of the similarities and differences between these
  160.   periods.
  161.  
  162. - pupils use dates and terms.
  163.  
  164. - pupils demonstrate factual knowledge and understanding of the main
  165.   events, people and changes in a program of study.
  166.  
  167. - pupils give a few reasons for, and results of, the main events and
  168.   changes.
  169.  
  170. - pupils identify some of the different ways in which the past is
  171.   presented.
  172.  
  173. - pupils find answers to questions by using sources of information in ways
  174.   that go beyond simple observations.
  175.  
  176.  
  177. LEVEL 4
  178. -------
  179.  
  180. - pupils demonstrate factual knowledge and understanding of aspects of 
  181.   history drawn from Key Stages 2 and 3.
  182.  
  183. - they use this to describe characteristic features of past societies and
  184.   periods and to identify changes within and across periods.
  185.  
  186. - they describe some of the main events, people and changes.
  187.  
  188. - the give reasons for, and results of, the main events and changes.
  189.  
  190. - they show how some aspects of the past have been represented and
  191.   interpreted in different ways.
  192.  
  193. - they are beginning to select and combine information from sources.
  194.  
  195. - they are beginning to produce structured work. making appropriate use
  196.   of dates and terms.
  197.  
  198.  
  199. LEVEL 5
  200. -------
  201.  
  202. This reiterates most of the points of level 4, although it adds comments
  203. such as :
  204.  
  205. - pupils demonstrate an INCREASING depth of factual knowledge and 
  206.   understanding......
  207.  
  208. - they begin to make LINKS between features of past societies and periods.
  209.  
  210. - they describe and make links between relevant reasons for, and the
  211.   results of, events and changes.
  212.  
  213. - ...pupils are beginning to evaluate sources of information.....
  214.  
  215. - they select and organise information to produce structured work....
  216.  
  217. LEVEL 6
  218. -------
  219.  
  220. As above, but adds :
  221.  
  222. - pupils are beginning to analyse the reasons for, and results of,
  223.   events and changes.
  224.  
  225. - pupils describe, and are beginning to explain, different historical
  226.   interpretations of events, people and changes.
  227.  
  228. - the use and evaluate sources of information critically and use this to
  229.   support conclusions.
  230.        
  231.  
  232. LEVEL 7
  233. -------      
  234.  
  235. - pupils make links between their outline and detailed factual historical
  236.   knowledge.
  237.  
  238. - they use this to analyse relationships between features in a particular
  239.   period or society.........
  240.  
  241. - pupils are beginning to show independence in their lines of enquiry.
  242.  
  243. - pupils are beginning to reach substantiated conclusions independently.
  244.  
  245.  
  246. LEVEL 8
  247. -------
  248.  
  249. As above, also :
  250.  
  251. - pupils set their evaluation and analyses of certain periods in a wider
  252.   historical context.                                    
  253.  
  254. - they are beginning to evaluate different historical explanations.
  255.  
  256. - they use sources of information critically.   
  257.  
  258. - they produce consistently well structured narratives, descriptions and
  259.   explanations.
  260.  
  261.  
  262. The study of abbeys and churches takes place in Study Unit 1.
  263.  
  264.                
  265. STUDY UNIT 1 : Medieval Realms : Britain 1066-1500
  266. --------------------------------------------------
  267.  
  268.  
  269. Part of the work in this study unit should include :
  270.  
  271. MEDIEVAL SOCIETY 
  272.  
  273. d) the structure of medieval society, including the
  274.    role of the Church, e.g. farming,
  275.                             crafts,
  276.                             towns and trade, etc.
  277.  
  278. e) health and disease, including the Black Death.
  279.  
  280. f) arts and architecture, e.g. literature and
  281.    the English language, castles, cathedrals,
  282.    monastic buildings, parish churches,
  283.    artifacts, paintings.
  284.  
  285.  
  286. Apologies for any spelling or factual mistakes you may find in this
  287. text. Please correct any that you find.
  288.  
  289.  
  290. Jim Fanning
  291. History Department
  292. Tideway School
  293. Southdown Road
  294. Newhaven
  295. East Sussex.
  296.  
  297. April 1995.
  298.  
  299.